(資料圖(tu)片僅(jin)供(gong)參考)

原標題：打通(tong)教(jiao)師教(jiao)研員雙(shuang)向流動通(tong)道

近日(ri)，教育(yu)部在(zai)湖南長(chang)沙(sha)召開全國基(ji)礎教育(yu)教研(yan)工作會議(yi)。會議(yi)強調要加(jia)強教研(yan)隊(dui)伍建設，探索建立教師(shi)和教研(yan)員(yuan)任職“旋轉門”制(zhi)度，打通教師(shi)和教研(yan)員(yuan)職業流(liu)動通道(dao)。

教研(yan)制(zhi)度是我(wo)國基礎(chu)教育(yu)(yu)(yu)的優(you)良傳統，教研(yan)員是我(wo)國特有(you)的教學質量(liang)(liang)(liang)保(bao)障人(ren)員，在促進教師專業(ye)發展、保(bao)障基礎(chu)教育(yu)(yu)(yu)質量(liang)(liang)(liang)方面，扮演(yan)著重要的角色。在加快(kuai)建設(she)高質量(liang)(liang)(liang)教育(yu)(yu)(yu)體系的背(bei)景下，作為基礎(chu)教育(yu)(yu)(yu)質量(liang)(liang)(liang)保(bao)障關鍵一員的教研(yan)員，其能力結構、隊伍發展越(yue)發重要。

構(gou)建“旋轉(zhuan)門”制度，打通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)的職(zhi)業流動(dong)通(tong)道，是(shi)新時(shi)代提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)隊(dui)(dui)伍建設總(zong)體(ti)水平的重要(yao)改革舉措，是(shi)保障基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發展的有益嘗試。這(zhe)一舉措有利于推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)隊(dui)(dui)伍的管理體(ti)制改革，創新人(ren)員(yuan)配備(bei)方(fang)式(shi)，可將優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)隊(dui)(dui)伍的有益補充，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)隊(dui)(dui)伍的數量(liang)。同時(shi)，有利于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)進入一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學場域(yu)進行“再(zai)專業化(hua)”的能力(li)提升，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)隊(dui)(dui)伍的整體(ti)質(zhi)量(liang)。

建(jian)立教(jiao)師和(he)教(jiao)研員(yuan)(yuan)任(ren)職“旋轉門”制(zhi)(zhi)度，首先，需進(jin)一步明確(que)教(jiao)研員(yuan)(yuan)能(neng)(neng)力(li)標準框架，嚴格(ge)隊伍的遴(lin)選標準。現在教(jiao)研員(yuan)(yuan)的任(ren)職方(fang)式主要(yao)有三種(zhong)：公(gong)開招聘、他(ta)人(ren)推(tui)薦(jian)(jian)和(he)內(nei)部(bu)調動(dong)。基(ji)于(yu)我國基(ji)礎教(jiao)育的現實需求，以及教(jiao)研員(yuan)(yuan)隊伍建(jian)設的專(zhuan)業(ye)化發(fa)展(zhan)目(mu)標，可從教(jiao)學能(neng)(neng)力(li)、研究能(neng)(neng)力(li)、管理能(neng)(neng)力(li)、專(zhuan)業(ye)視野、思維品質(zhi)等(deng)維度，確(que)定(ding)教(jiao)研員(yuan)(yuan)遴(lin)選標準，在最(zui)大程度上保障教(jiao)研員(yuan)(yuan)隊伍的基(ji)本(ben)素質(zhi)。此外，還需完(wan)善人(ren)員(yuan)(yuan)的遴(lin)選方(fang)式，尤其針對他(ta)人(ren)推(tui)薦(jian)(jian)和(he)內(nei)部(bu)調動(dong)兩種(zhong)聘任(ren)方(fang)式，建(jian)立科(ke)學、客觀的選聘方(fang)法，比如構建(jian)“學科(ke)資深專(zhuan)家(jia)推(tui)薦(jian)(jian)—專(zhuan)業(ye)業(ye)績(ji)盲(mang)評—（外省市(shi)）專(zhuan)家(jia)面試(shi)”的全通道(dao)遴(lin)選機制(zhi)(zhi)，確(que)保從教(jiao)師隊伍進(jin)入教(jiao)研員(yuan)(yuan)隊伍的人(ren)員(yuan)(yuan)符合基(ji)本(ben)能(neng)(neng)力(li)標準，盡可能(neng)(neng)避免基(ji)于(yu)人(ren)情的流動(dong)。

其次(ci)，開展針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)專項(xiang)培訓(xun)(xun)(xun)，提供針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)支持。當前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)隊(dui)(dui)伍有(you)兩種來源，一(yi)是(shi)來自優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力見長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)；二是(shi)畢業(ye)于(yu)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究生，以研(yan)究能力見長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)。因隊(dui)(dui)伍來源的(de)(de)(de)(de)(de)差異性，當前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)在工作中表現出經驗化(hua)或理論化(hua)兩種傾向(xiang)，難以充分發(fa)揮(hui)其保(bao)障基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色。尤其是(shi)在“旋(xuan)轉門(men)”制度建立之后，對(dui)于(yu)新進入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，如(ru)何扭轉其學(xue)校(xiao)(xiao)本位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科觀，是(shi)保(bao)證制度高質量運行的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。有(you)必要(yao)針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)崗位(wei)(wei)特點開展專項(xiang)培訓(xun)(xun)(xun)，以適應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)崗位(wei)(wei)職責的(de)(de)(de)(de)(de)特殊需(xu)要(yao)。培訓(xun)(xun)(xun)內容應面向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)能力標準框架(jia)，圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)能力短板展開，開發(fa)相適應的(de)(de)(de)(de)(de)主題培訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目，如(ru)“課程開發(fa)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)領導(dao)(dao)力”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)能力提升方法”等。且培訓(xun)(xun)(xun)方式需(xu)考慮到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際工作，借(jie)助(zhu)“旋(xuan)轉門(men)”制度，引導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)主動重返學(xue)校(xiao)(xiao)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)“研(yan)—學(xue)—導(dao)(dao)”一(yi)體化(hua)發(fa)展。

再其次(ci)，推(tui)動(dong)評(ping)(ping)價(jia)方式的(de)(de)多樣(yang)化創新(xin)，構(gou)建發(fa)展(zhan)性導向(xiang)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)機(ji)制(zhi)。打(da)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員的(de)(de)職業流(liu)動(dong)通道(dao)，需(xu)要構(gou)建合理、科(ke)學的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)機(ji)制(zhi)對其長效發(fa)展(zhan)予以保障。按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員的(de)(de)“研究”與(yu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學”兩個序(xu)列(lie)，結合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員的(de)(de)不同成(cheng)長階(jie)段，設置與(yu)不同序(xu)列(lie)能力要求、崗位職責相匹配的(de)(de)多層次(ci)、多類(lei)型評(ping)(ping)價(jia)體系，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員明(ming)確(que)自身定位與(yu)發(fa)展(zhan)方向(xiang)。此外，針對由中小(xiao)學流(liu)動(dong)至教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員崗位的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，在給(gei)予其一定階(jie)段適(shi)應期的(de)(de)基礎上進行嚴格考核，對不適(shi)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員崗位的(de)(de)人員實行退出機(ji)制(zhi)。（金晨(chen)）